O postrzeganiu przez nauczycieli cech wybitnych intelektualnie uczniów z niepełnosprawnością
DOI:
https://doi.org/10.15633/acr.966Słowa kluczowe:
edukacja, nauczyciel, niepełnosprawność, wybitny uczeńAbstrakt
Podczas swojej pracy zawodowej nauczyciele spotykają rozwinięte intelektualnie dzieci, u których występuje jakaś forma niepełnosprawności. W Słowenii nie przeprowadzono jeszcze badań, które wykazałyby, jakie jest postrzeganie przez nauczycieli tych grup uczniów. W jakościowym badaniu przeprowadzono wywiad z nauczycielami, którzy mieli doświadczenie w pracy z takimi uczniami. Punktem zainteresowania były te cechy uczniów, które nauczyciele uważają za najczęściej się powtarzające. W badaniu skoncentrowano się także na odpowiedzi na pytanie, czy opis dokonany przez nauczycieli skupia się na mocnych stronach uczniów czy słabych. Nauczyciele poddani badaniu potrafili rozpoznać większość emocjonalnych i społecznych cech uczniów.
Bibliografia
Al-Hroub A., Whitebread D., Focus on practice: Teacher nomination of ‘mathematically gifted children with specific learning difficulties’ at three state schools in Jordan, “British Journal of Special Education” (2008) no. 38, p. 152–164.
Baum S., Gifted but learning disabled: A puzzling paradox, “Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth” 34 (1989) no. 1, p. 11–14, http://dx.doi.org/10.1080/1045988X.1989.9944546.
Baum S., Owen S. V., To be gifted and learning disabled: Strategies for helping bright students with LD, ADHD and more, Mansfield Center, CT 2004.
Bezić T., Deutsch T., Poročilo o raziskavi: Analiza uresničevanja Koncepta – Odkrivanje in delo z nadarjenimi učenci v devetletni OŠ, ob koncu šol. leta 2009/2010 (2011), http://www.zrss.si/pdf/241111145902_bezic_2011_porocilo_o_raziskavi_-_analiza_uresnicevanja_koncepta_nad_o%C5%A1_9_10splet.pdf (20.01.2014).
Bezić T., Žagar D., Poročilo o sprotnem spremljanju uvajanja Koncepta: odkrivanje in delo z nadarjenimi učenci v devetletni OŠ (šol. leto 2001/2002) (2002), http://www.zrss.si/docx/071111123115_bezic_porocilo_nad_oš_2003.docx (20.06.2014).
Bianco M., Leech N. L., Twice-exceptional learners: Effects of teacher preparation and disability labels on gifted referrals, “Teacher Education and Special Education: The Journal of the Teacher Education Division of the Council for Exceptional Children” 33 (2010) no. 4, p. 319–334, http://dx.doi.org/10.1177/0888406409356392.
Bianco M., The effects of disability labels on special education and general education teachers’ referrals for gifted programs, “Learning Disability Quarterly” (2005) no. 28, p. 285–293, http://dx.doi.org/10.2307/4126967.
Bisland A., Using learning-strategies instruction with students who are gifted and learning disabled, “Gifted Child Today” 27 (2004) no. 3, p. 52–58.
Bracamonte M., Twice exceptional students: Who are they and what do they need?, “Exceptional Newsletter” 39 (2010), http://2enewsletter.com/article_2e_what_are_they.html (22.08.2013).
Brody L. E., Mills C. J., Gifted Children with Learning Disabilities: A Review of the Issues, “Journal of Learning Disabilites” 30 (1997) no. 3, p. 282–296, http://dx.doi.org/10.1177/002221949703000304.
Brody L., Mills C. J., Gifted children with learning disabilities: A review of the issues, op. cit., p. 282–296.
Cline S., Hedgeman K., Gifted children with disabilities, “Gifted Child Today” 24 (2001) no. 3, p. 16–24.
Coben S. S., Vaughn S., Gifted students with learning disabilities: What does the research say?, “Learning Disabilities: A Multidisciplinary Journal” 5 (1994), p. 87–94.
Coleman M. R., Surviving or Thriving? 21 Gifted Boys with Learning Disabilities Share Their School Stories, “Gifted Child Today” 24 (2001) no. 3, p. 56–63, http://dx.doi.org/10.4219/gct-2001-538.
Foley Nicpon M., Allmon A., Sieck B., Stinson D. R., Empirical investigation of twice–exceptionality: Where have we been and where are we going?, “Gifted Child Quarterly” 57 (2011) no. 3, p. 3–17, http://dx.doi.org/10.1177/0016986210382575.
Foley Nicpon M., Assouline G. S., Colangelo N., Twice-Exceptional Learners: Who Needs to Know What?, “Gifted Child Quarterly” 57 (2013) no. 3, p. 169–180, http://dx.doi.org/10.1177/0016986213490021.
Jackson Gilman B., Lovecky V. D., Kearney K., et al., Critical issues in the identification of gifted students with co-existing disabilities, “SAGE Open” 3 (2013) no. 3, p. 1–16, http://dx.doi.org/10.1177/2158244013505855.
King W. E., Addressing the social and emotional needs of twice exceptional students, “Teaching Exceptional Children” 38 (2005) no. 1, p. 16–20.
Krochak L. A., Ryan G. T., The challenge of identifying gifted/learning disabled students, “International Journal of Special Education” 22 (2007) no. 3, p. 44–53.
Lovett B. J., Sparks R. L., The identification and performance of gifted students with learning disability diagnoses: A quantative synthesis, “Journal of Learning Disabilities” 44 (2013) no. 4, p. 304–316, http://dx.doi.org/10.1177/0022219411421810.
Lovett L. E. B. J., Lewandowski L. J., Gifted students with learning disabilities: Who are they?, “Journal of Learning Disabilities” 39 (2006) no. 6, p. 515–527, http://dx.doi.org/10.1177/00222194060390060401.
Magajna L., Kognitivni in metakognitivni vidiki funkcioniranja nadarjenih učencev s specifičnimi motnjami učenja, [in:] Izzivi in pasti otroštva in adolescence: sodobni pristopi k varovanju duševnega zdravja otrok in mladostnikov, ed. I. Andolšek, M. Hudoklin, Ljubljana 2010, p. 7–21.
Magajna L., Prepoznavanje in razumevanje nadarjenih učencev s specifičnimi motnjami učenja, [in:] Učenci s specifičnimi učnimi težavami: skriti primanjkljaji – skriti zakladi, ed. G. Reid, M. Kavkler, et al., Ljubljana 2007, p. 168–180.
McCoach D. B., Kehle T. J., Bray A. M., Siegle D., Best practices in the identification of gifted students with learning disabilities, “Psychology in the Schools” 38 (2001) no. 5, p. 403–411.
Mesec B., Uvod v kvalitativno raziskovanje v socialnem delu, Ljubljana 1998.
Minner S., Teacher Evaluations of Case Descriptions of LD Gifted Children, “Gifted Child Quarterly” 34 (1990) no. 1, p. 37–39, http://dx.doi.org/10.1177/001698629003400108.
Neihart M., The identification and provision of services to twice exceptional children, [in:] Handbook of giftedness in children: Psycho-eduacational theory, research, and best practices, ed. S. Pfeifer, New York, p. 115–138.
Nielsen E., Distinguishing characteristics of gifted students with factors (1999), http://gifted-talented.pbworks.com/f/Distinguishing+Characteristics+of+Under-Represented+Gifted+.doc (1.07.2014).
Nielsen M., Gifted students with learning disabilities: Recommendations for identification and programming, “Exceptionality” 10 (2002) no. 2, p. 93–111, http://dx.doi.org/10.1207/S15327035EX1002_4.
Ozbič M., Kogovšek D., Nadarjeni z učnimi težavami: ali jih prepoznamo?, [in:] Inkluzija v sodobni šoli, ed. D. Hozjan, M. Strle, Koper 2012, p. 213–233.
Reis S. M., Baum M. S., Burke E., An Operational Definition of Twice-Exceptional Learners: Implications and Applications, “Gifted Child Quarterly” 58 (2014) no. 3, p. 217–230, http://dx.doi.org/10.1177/0016986214534976.
Reis S. M., Neu T. W., McGuire J. M., Case Studies of High-Ability Students with Learning Disabilities Who Have Achieved, “Exceptional Children” 63 (1997) no. 4, p. 463–480, http://dx.doi.org/10.1177/001440299706300403.
Reis S. M., Neu T. W., McGuire J. M., Talents in two places: Case studies of high-ability students with learning disabilities who have achieved (Research monograph, 95114), Storrs, CT 1995.
Ruban L. M., Reis L. M., Identification and Assessment of Gifted Students With Learning Disabilities, “Theory into Practice” 44 (2004) no. 2, p. 115–124, http://dx.doi.org/10.1207/s15430421tip4402_6.
Silverman L. K., Invisible gifts, invisible handicaps, “Roeper Review” 12 (1989) no. 1, p. 37–42.
Silverman L. K., The two-edged sword of compensation: How the gifted cope with learning disabilities, “Gifted Education International” 25 (2009) no. 2, p. 115–130.
Tomori M., Šolska neuspešnost kot dejavnik tveganja za celostni osebni razvoj, [in:] Šolska neuspešnost med otroki in mladostniki: vzroki – posledice – preprečevanje, ed. K. Bergant, K. Musek Lešnik, Ljubljana 2002, p. 16–18.
Vespi L., Yewchuk C., A Phenomenological Study of the Social/Emotional Characteristics of Gifted Learning Disabled Children, “Journal for the Education of the Gifted” 16 (1992) no. 1, p. 55–72, http://dx.doi.org/10.1177/016235329201600107.
Whitmore J. R., Giftedness, conflict, and underachievement, Boston, MA 1980.
Wormald C., Teachers’ Knowledge of Gifted Learning Disabled Students in NSW, http://www.aaegt.net.au/DEEWR%20Books/20110324%20Dual%20Chap%2009.pdf (16.09.2013).
Wormald C., What knowledge exists in NSW schools of students with learning difficulties who are also academically gifted?, “Australasian Journal of Gifted Education” 20 (2011) no. 2, p. 5–9.
Pobrania
Opublikowane
Numer
Dział
Licencja
Prawa autorskie (c) 2015 Ajda Šuligoj
Praca jest udostępniana na licencji Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 Unported License.
Twórca oświadcza, że przysługują mu prawa autorskie do utworu i że nie są ograniczone w zakresie objętym niniejszym oświadczeniem oraz że utwór jest dziełem oryginalnym i nie narusza praw autorskich innych osób.
Twórca zezwala Uniwersytetowi Papieskiemu Jana Pawła II w Krakowie na nieodpłatne, niewyłączne i nieograniczone w czasie korzystanie z utworu, to jest:
- utrwalanie i zwielokrotnianie: wytwarzanie egzemplarzy utworu techniką drukarską, reprograficzną, zapisu magnetycznego oraz techniką cyfrową;
- obrotu oryginałem albo egzemplarzami, na których utwór utrwalono (wprowadzanie do obrotu, użyczenie lub najem oryginału albo egzemplarzy, publiczne wystawienie, wyświetlenie, a także publiczne udostępnianie utworu w taki sposób, aby każdy mógł mieć do niego dostęp w miejscu i w czasie przez siebie wybranym);
- włączenie utworu w skład utworu zbiorowego;
- udzielanie przez Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie sublicencji Creative Commons Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe (CC BY 4.0)
Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie udostępnia utwór na Platformie Czasopism należącej do uczelni, na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe (CC BY 4.0). Tym samym uprawnia wszystkich zainteresowanych do korzystania z utworu pod następującymi warunkami:
- zostanie podany autor i tytuł utworu,
- zostanie podane miejsce publikacji (tytuł czasopisma i identyfikator DOI oryginalnie opublikowanego utworu).
