Religious education at school – a bridge between the Youth and the Church?
DOI:
https://doi.org/10.15633/ps.1930Keywords:
religious education, catechesis, religious education teachers, didactics of religion, theology for childrenAbstract
This article deals with the question, if religious education at school can be a bridge between youth and church, considering corresponding documents of the polish and German episcopate, concepts of religious education and the research in the field of profession of religious education teachers. The main focus of the article lies on the meaning of reason in processes of religious education at school and related to this, two directions of religious education in the sense of „teaching religion“ and „teaching about religion“. Conclusively the meaning of childhood as the basis of the bridge and the importance of early religious education are underlined.References
Bucher A., Religionsunterricht zwischen Lernfach und Lebenshilfe. Eine empirische Untersuchung zum katholischen Religionsunterricht in Deutschland, Stuttgart 2000.
Die Deutschen Bischöfe, Der Religionsunterricht vor neuen Herausforderungen, Bonn 2005.
Englert R., Korrelations(didaktik). Bilanz und Perspektiven, „Religionspädagogische Beiträge” 38 (1996), S. 3–18.
Episkopat Polski, Podstawa programowa katechezy Kosciola katolickiego w Polsce, Warszawa 2010.
Feige A., „Einzelfall“ oder „Kollektiv“ – zwei Seiten einer Medaille? Übereinstimmungen in den je „quantitaiv“ und „qualitativ“ freigelegten Kernstrukturen des beruflichen Selbstverständnisses der niedersächsischen Religionslehrerschaft, [in:] Religion – Leben, Lernen, Lehren, Ansichten zur „Religion bei ReligionslehrerInnen“, Hg. B. Dressler u.a., Münster 2004, S. 9–19.
Grümme B., Alteritätstheoretische Religionsdidaktik, [in:] Religionsunterricht neu denken. Innovative Ansätze und Perspektiven der Religionsdidaktik. Ein Arbeitsbuch, Hg. B. Grümme u.a., Stuttgart 2012, S. 119–132.
Halbfas H., Symboldidaktik, [in:] Neues Handbuch religionspädagogischer Grundbegriffe, Hg. G. Bitter u.a. München 2002, S. 456–459.
Hanisch H., Das Gottesbild bei religiös und nichtreligiös erzogenen Kindern und Jugendlichen im Alter von 7–16 Jahren, www.ku-eichstaett.de/fileadmin/17/P-Meier/Glaubensdidaktik_10_-_Gottesbilder_nach_Hanisch.pdf (01.04.2016).
Heidegger M., Sein und Zeit, 18. Auflage, Tübingen 2001.
Heimeran M., Von der Religion des kleinen Kindes, Stuttgart 1957.
Lange G., Art. Bild/Bilddidaktik, [in:] Lexikon der Religionspädagogik, Hg. N. Mette, F. Rickers, Neukirchen–Vluyn 2001, S. 186–192.
Mette N., Religiöse Bildung zwischen Subjekten und Strukturen, [in:] Neues Handbuch religionspädagogischer Grundbegriffe, Hg. G. Bitter u.a., München 2002, S. 31–36.
Metz J. B., Unterbrechungen. Theologisch-politische Perspektiven und Profile, Gütersloh 1981.
Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen, Kernlehrplan für das Gymnasium – Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfalen, Düsseldorf 2011.
Moser T., Gottesvergiftung, Frankfurt a. M. 1976.
Nietzsche F., Die fröhliche Wissenschaft, [in:] Nietzsche Werke. Kritische Gesamtausgabe, Hg. G. Colli, M. Montinari, fünfte Abt., 2. Bd., Berlin, New York 1973, S. 13–321.
Nietzsche F., Unzeitgemäße Betrachtungen, zweites Stück: Vom Nutzen und Nachteil der Historie für das Leben, [in:] F. Nietzsche, Werke, Nachdruck der zweibändigen Ausgabe der dreibändigen Ausgabe von K. Schlechta, Hg. I. Frenzel, Frankfurt a.M., 1999, S. 113–173.
Overbeck F., Über die Christlichkeit unserer Theologie, Darmstadt 1981, zitiert nach: A. Bucher, Kindertheologie: Provokation? Romantizismus? Neues Paradigma?, [in:] Jahrbuch für Kindertheologie Bd. 1: Mittendrin ist Gott. Kinder denken nach über Gott, Leben und Tod, Hg. A. Bucher, Stuttgart 2002, S. 9–27.
Pirner M., Professionsforschung, www.bibelwissenschaft.de/wirelex/das-wissenschaftlich-religionspädagogische-lexikon/lexikon/sachwort/anzeigen/details/professionsforschung/ch/98d4 (25.03.2016).
Polskie Dyrektorium Ketechetyczne, Warszawa 2001.
Reusser K., Pauli C., Berufsbezogene Überzeugungen von Lehrerinnen und Lehrern, [in:] Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf, 2. überarbeitete Auflage, Hg. E. Terhart u.a., Münster 2011, S. 642–662.
Richter J. P., Levana oder Erziehlehre, zweites Bruchstück, [in:] J. Paul: Sämtliche Werke, Abt. 1., Band 5., Darmstadt 2000, S. 515–875.
Riegel U., Ziebertz H. G., Germany: teachers of religious education – meditating diverity, [in:] How Teachers in Europe Teach Religion. An International Empirical Study in 16 Countries, Hg. U. Riegel, H. G. Ziebertz, Münster 2009, S. 69–81.
Schambeck M., Mystagogisches Lernen, [in:] Ganzheitliche Methoden im Religionsunterricht, Hg. L. Rendle, 4. Aufl., München 2011, S. 351–364.
Schleiermacher F., Über die Religion. Reden an die Gebildeten unter ihren Verächtern, Stuttgart 1997.
Sławinski H., Kontekstualne uwarunkowanie głoszenia katechez do młodzieży, „Pro Musica Sacra” (13) 2015, S. 53–69.
Zajac M., Makosa P. Poland: faithfulness to God and to people. Religious education in Poland, [in:] How Teachers in Europe Teach Religion. An International Empirical Study in 16 Countries, Hg. H. G. Ziebertz, U. Riegel, Münster 2009, S. 169–181.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain the copyright and full publishing rights without restrictions, and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).